به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی؛ حجت‌الاسلام دکتر علی لطیفی، معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، در گردهمایی مشترک اعضای شورای معاونان وزارت آموزش و پرورش و مدیران‌کل آموزش و پرورش استان‌ها، ضمن تشریح اقدامات سازمان در حوزه برنامه درسی، از تغییر و به‌روزرسانی محتوای برخی کتاب‌های درسی متناسب با تحولات اخیر کشور خبر داد.

وی اظهار کرد: در تعدادی از کتاب‌های درسی که هنوز به مرحله چاپ‌سپاری نرسیده بودند، متناسب با تحولات اخیر کشور، تغییراتی در محتوا اعمال شد.

بر این اساس، در کتاب « هدیه‌های آسمان» پایه پنجم، درسی درباره زندگی رهبر شهید انقلاب اسلامی و در کتاب «هدیه‌های آسمان» پایه ششم نیز درسی با عنوان «زنگ میناب» با موضوع گرامیداشت شهدای مدرسه شجره طیبه میناب اضافه شده است.

لطیفی ادامه داد: در کتاب مطالعات اجتماعی پایه نهم نیز مطالبی درباره جنگ و مدیریت جنگ در ایران افزوده شده و کتاب آمادگی دفاعی پایه نهم با تغییرات اساسی، موضوعاتی همچون جنگ‌های تحمیلی دوم و سوم، مدرسه شجره طیبه میناب، تنگه هرمز، مقاومت و ایستادگی ملت ایران را دربر گرفته است. همچنین در کتاب تاریخ معاصر پایه یازدهم نیز فصلی به این موضوع اختصاص یافته است.

تجلی «ایران عزیز» بر پشت جلد بیش از ۳۰ عنوان کتاب درسی

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در ادامه از تغییر طراحی پشت جلد بیش از ۳۰ عنوان کتاب درسی خبر داد و گفت: این طرح‌ها با بهره‌گیری از آثار هنرمندان کشور و پیام‌هایی از رهبر شهید انقلاب اسلامی درباره شکست‌ناپذیری و قدرت ایران، با شعار «ایران عزیز» طراحی شده‌اند.

وی افزود: این طرح‌ها با همکاری طراحان مؤسسه تنظیم و نشر آثار رهبر شهید انقلاب اسلامی و دیگر هنرمندان و طراحان کشور آماده شده و متناسب با موضوع هر کتاب، در کتاب‌های دوره ابتدایی و متوسطه مورد استفاده قرار گرفته است.

برنامه درسی مدرسه‌ای؛ تغییر ریل آموزش و پرورش

معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به جایگاه برنامه درسی در فرآیند تحول آموزش و پرورش تصریح کرد: تغییر برنامه درسی، تغییر ریل آموزش و پرورش است؛ چراکه برنامه درسی به عنوان یکی از زیرنظام‌های محوری سند تحول بنیادین، بر سایر زیرنظام‌ها نیز اثرگذار است.

لطیفی در این نشست، گفت: در «زیست‌بوم جدید برنامه درسی»، حرکت از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری دنبال می‌شود و این طرح در قالب «طرح تحول در برنامه درسی تا سطح مدرسه» تدوین و به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش رسیده است.

وی با تأکید بر اینکه کتاب درسی همچنان یکی از ابزارهای تحقق برنامه درسی است، افزود: تحول اصلی در این رویکرد، معطوف به برنامه‌ای است که در مدرسه اجرا می‌شود و کتاب درسی باید در خدمت تحقق این برنامه قرار گیرد.
 

سه رکن زیست‌بوم جدید برنامه درسی مدرسه‌ای

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، سه رکن اصلی زیست‌بوم جدید برنامه درسی را شامل «راهنمای عمل برنامه درسی سطح مدرسه»، «بسته‌های تربیت و یادگیری» (شامل کتاب، راهنمای معلم، رسانه‌ها و کاربرگ‌ها) و «نظام پشتیبانی علمی» (برای استقرار، پایش، نگه‌داشت، ارزیابی و بهبود مستمر) عنوان کرد.

وی با اشاره به نحوه اجرای این رویکرد در دوره اول ابتدایی گفت: بخشی از ساعات حضور دانش‌آموزان در مدرسه به عناوین درسی و بخشی دیگر به فعالیت‌های مدرسه‌ای، از جمله فعالیت‌های پرورشی، تربیت‌بدنی و فعالیت‌های تکمیلی آموزشی اختصاص خواهد یافت.

نقش مدیران‌کل در اجرای زیست‌بوم جدید

لطیفی با اشاره به نقش و مسئولیت مدیران‌کل آموزش و پرورش استان‌ها در اجرای زیست‌بوم جدید برنامه درسی اظهار کرد: مدیران‌کل استان‌ها در سه محور اصلی مسئولیت دارند؛ نخست، زمینه‌سازی برای اجرای برنامه، برگزاری دوره‌های توانمندسازی، حمایت از راهبران و شبکه‌سازی میان آنان؛ دوم، رصد و پایش اجرای برنامه در مدارس؛ و سوم، شناسایی و اصلاح نواقص در سطح استان و منطقه.

وی بر ضرورت فعال‌سازی گروه‌های آموزشی، انجام بازدیدهای هدفمند و حمایتی و شناسایی مدارس و مناطق نیازمند حمایت تأکید کرد و افزود: همه معاونت‌ها و بخش‌های مرتبط در ادارات‌کل باید برای اجرای منسجم برنامه در ۲۰۰ مدرسه مجری برنامه همکاری کنند.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بر تشکیل «شورای زیست‌بوم جدید برنامه درسی» در استان‌ها و مناطق تأکید کرد و گفت: تاکنون بیش از ۱۴ جلسه شورای راهبری تحول برنامه درسی در سطح ستاد وزارت آموزش و پرورش تشکیل شده است.

سال تحصیلی جدید؛ سال الگوسازی برنامه درسی مدرسه‌ای

معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اقدامات انجام‌شده برای آماده‌سازی نیروهای آموزشی و مدیریتی، از برگزاری سه دوره آموزشی برای معاونان آموزش ابتدایی، رؤسای ادارات مقطع و راهبران برنامه درسی خبر داد.

لطیفی در پایان تأکید کرد: اجرای این طرح در سال جاری با عنوان «الگوسازی» دنبال می‌شود تا ضمن فراهم شدن زمینه اجرای برنامه در مدارس منتخب، مدارس و نیروهای توانمند برای توسعه و گسترش این الگو در سال‌های آینده شناسایی شوند.