رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش از رونمایی سامانه هوشمند «مدرسه تراز» در هفته نخست مهرماه خبر داد و گفت: این سامانه با تکیه بر دادههای واقعی مدارس و تجمیع و تحلیل شاخصهایی همچون نتایج امتحانات نهایی، سنجشهای ملی و ارزیابی اولیا و دانشآموزان، زمینه رصد دقیقتر وضعیت مدارس، شناسایی نقاط قوت و زمینههای قابل بهبود و برنامهریزی هدفمند برای ارتقای کیفیت آموزشی و تربیتی را فراهم میکند.
به گزارش روابط عمومی و امور بینالملل سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی؛ علی محبی، رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش، در دومین روز گردهمایی مشترک اعضای شورای معاونان وزارت آموزشوپرورش و مدیرانکل آموزشوپرورش استانها، با تشریح ابعاد الگوی «مدرسه تراز»، بر ضرورت حرکت آموزشوپرورش به سمت برنامهریزی راهبردی و آیندهنگر تأکید کرد.
وی اظهار کرد: یکی از الزامات مهم در مسیر تحول آموزشوپرورش، نگاه آیندهنگر و راهبردی به مدرسه و ترسیم تصویری روشن از «مدرسه آینده» است؛ در این مسیر، الگوی «مدرسه تراز» میتواند چارچوبی جامع برای شناخت وضعیت موجود، برنامهریزی برای آینده و هماهنگسازی فعالیتهای آموزشی و تربیتی مدارس فراهم کند.
«مدرسه تراز»؛ چارچوبی جامع برای رصد و برنامهریزی
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش با اشاره به جایگاه الگوی مدرسه تراز در اسناد و قوانین بالادستی افزود: استقرار این الگو بر اساس سند تحول بنیادین، مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزشوپرورش و بهویژه ماده ۹۱ قانون برنامه هفتم پیشرفت، از الزامات نظام تعلیم و تربیت است.
محبی گفت: الگوی مدرسه تراز تلاش میکند با نگاهی جامع، ابعاد مختلف مدرسه را مورد توجه قرار دهد و زمینهای برای رصد وضعیت موجود، تعیین مسیر حرکت و برنامهریزی برای ارتقای عملکرد مدارس فراهم کند.
۲۴ مؤلفه و ۳۵ شاخص برای ترسیم مدرسه تراز
وی با تشریح ساختار این الگو اظهار کرد: «مدرسه تراز» دارای ۲۴ مؤلفه، ۳۵ شاخص و ۳۴ سنجه است که طیف متنوعی از ابعاد آموزشی، تربیتی، فرهنگی، فیزیکی و زیرساختی مدرسه را پوشش میدهد.
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش ادامه داد: برای اجرای این الگو، شیوهنامهای در سطوح ستادی و ملی، استانی، منطقهای و مدرسهای تدوین شده که در آن وظایف و نقشهای مشخصی برای هر یک از این سطوح تعریف شده است.
وی تأکید کرد: اجرای هماهنگ این وظایف و همکاری میان سطوح مختلف مدیریتی و اجرایی، میتواند زمینه استقرار مؤثر الگوی مدرسه تراز و تحقق اهداف آن را در مدارس فراهم کند.
بهرهگیری از ظرفیت «راهبران تحول»
محبی با اشاره به نقش راهبران تحول در اجرای الگوی مدرسه تراز گفت: انتخاب راهبران تحول باید متناسب با تجربه، توانمندی و شرایط هر دوره تحصیلی انجام شود تا از این ظرفیت به شکل مؤثر در مسیر استقرار مدرسه تراز استفاده شود.
وی افزود: بر اساس شیوهنامه اجرایی، در دوره ابتدایی و مناطق روستایی و شهری میتوان از ظرفیت راهبران آموزشی و تربیتی استفاده کرد و در دوره متوسطه نیز اعضا و سرگروههای آموزشی، مدیران و معاونان مدارس میتوانند در این فرایند نقشآفرینی کنند.
افزایش اختیار مدارس؛ شرط مهم تحقق مدرسه تراز
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش، افزایش اختیار و نقشآفرینی مدارس را یکی از الزامات اجرای موفق الگوی مدرسه تراز دانست و گفت: مدرسه باید در چارچوب سیاستها و برنامههای وزارت آموزشوپرورش، از ظرفیت و اختیار لازم برای مدیریت مسائل و اجرای برنامههای متناسب با شرایط خود برخوردار باشد.
وی با تأکید بر جایگاه مدیران مدارس در فرآیند تحول افزود: مدیران مدارس بهعنوان مجریان اصلی برنامههای تحول در صف، به حمایت، اختیار و زمینه مناسب برای تصمیمگیری و اجرای برنامهها نیاز دارند و مدیران کل استانها و مجموعه ستادی نیز باید بستر لازم را برای این نقشآفرینی فراهم کنند.
رونمایی از سامانه هوشمند «مدرسه تراز» در هفته نخست مهرماه
محبی در ادامه از راهاندازی سامانه هوشمند «مدرسه تراز» در هفته نخست مهرماه خبر داد و اظهار کرد: با راهاندازی این سامانه، ارزیابی عملکرد مدارس بر پایه دادههای واقعی و قابل سنجش دنبال خواهد شد.
وی افزود: در این سامانه، دادههایی از جمله نتایج امتحانات نهایی، سنجشهای ملی و ارزیابی اولیا و دانشآموزان از کیفیت مدرسه تجمیع و تحلیل میشود تا تصویر دقیقتر و جامعتری از وضعیت هر مدرسه در اختیار مدیران و برنامهریزان قرار گیرد.
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش خاطرنشان کرد: این سامانه با فراهم کردن امکان شناسایی نقاط قوت و زمینههای قابل بهبود مدارس، میتواند بهعنوان مبنایی برای تصمیمگیری، برنامهریزی و ارتقای کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی مورد استفاده قرار گیرد.
محبی در پایان تأکید کرد: حرکت به سمت ارزیابی دادهمحور، این امکان را برای آموزشوپرورش فراهم میکند که میزان اثربخشی برنامهها و اقدامات را بر اساس نتایج واقعی مدارس بررسی کرده و با اتکا به دادههای معتبر، برای بهبود مستمر کیفیت یادگیری و تربیت دانشآموزان برنامهریزی کند.