سرپرست معاونت برنامهريزی دوره ابتدایی دفتر تألیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری در کارگاهی تخصصی، جزئیات طراحی و آمادهسازی بستههای تربیت و یادگیری پایه اول ابتدایی در اجرای برنامه درسی مدرسهای و کلیات برنامه استقرار زیستبوم جدید آموزشی برای ۱۰ درصد دانشآموزان این پایه را تبیین کرد.
به گزارش روابط عمومی و امور بینالملل سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی؛ سومین روز نشست تخصصی «زیستبوم جدید برنامه درسی دوره اول ابتدایی» با برگزاری کارگاهی با عنوان «بستههای تربیت و یادگیری در رویکرد جدید و ارائه کلیات برنامه استقرار زیستبوم جدید برای ۱۰ درصد دانشآموزان پایه اول» ادامه یافت.
در این کارگاه، ملاحت نجفی با تشریح روند شکلگیری بستههای تربیت و یادگیری پایه اول ابتدایی، گفت: تولید این بستهها بر پایه برنامه حوزههای تربیت و یادگیری و اسناد بالادستی انجام شده و راهنماهای تفصیلی برنامه درسی، نقطه آغاز طراحی بستهها بودهاند.
وی با اشاره به تدوین راهنماهای تفصیلی برای دروس فارسی مینویسم و فارسی میخوانم، قرآن، ریاضی دوست داشتنی، جهان پیرامون، هنر و خلاقیت و حرکت و بازی افزود: در این راهنماها، رویکرد آموزشی، اهداف دوره، نقشه محتوایی، مفاهیم، مهارتها، ارزشها و انتظارات عملکردی دانشآموزان بهصورت دقیق مشخص شده و انتظارات عملکردی نیز در سه سطح، متناسب با تفاوتهای فردی دانشآموزان، طراحی شده است.
نجفی ادامه داد: پس از تدوین راهنماهای تفصیلی، در دو مرحله «ماکت» تولید شد تا چارچوب کلی بستهها، تعداد درسها، مفاهیم و الگوهای یادگیری مشخص شود و سپس بستههای نهایی بر اساس آن شکل گرفتند.
وی در ادامه این نشست، گفت: در شش عنوان درسی پایه اول، چهار کتاب درسی و دو کتاب کار پیشبینی شده است. همچنین برای همه دروس، راهنمای معلم، ابزارهای آموزشی مانند کارتها و وسایل کمکآموزشی، رسانههای غیرمکتوب همچون فایلهای صوتی، فیلم، موشنگرافی و نیز راهنمای خانوادهها طراحی شده است.
نجفی با تأکید بر نقش رسانههای غیرمکتوب بیان کرد: استفاده از پادکستها، فیلمهای آموزشی و رمزینههای پاسخ سریع در کتابها، فرصتهای متنوعی برای یادگیری در خانه و مدرسه فراهم میکند و به تثبیت مهارتها، بهویژه در خواندن و نوشتن، کمک میکند.
وی از دانشآموز محور بودن، بازیمحوری، تقویت کار گروهی و توجه به ادبیات کودک بهعنوان ویژگیهای مشترک بستهها نام برد و گفت: در این بستهها تلاش شده دانشآموز از همان پایه اول، مهارتهای زندگی، نظم، همکاری، گفتوگو و مسئولیتپذیری را در قالب بازی و فعالیتهای تعاملی بیاموزد.
نجفی در پایان افزود: روایتمحور بودن محتوا و استفاده از داستان و شعر در دروس مختلف، به پرورش ذائقه ادبی، عادت به مطالعه و درک بهتر مفاهیم کمک میکند؛ موضوعی که در کتابهای جدید مورد توجه جدی قرار گرفته است.