در سومین روز نشست تخصصی «زیستبوم جدید برنامه درسی در دوره اول ابتدایی»، دو تن از مجریان طرح آزمایشی در مدارس شهر تهران و شهرستانهای استان تهران، تجربههای میدانی خود را از اجرای بستههای جدید یادگیری روایت کردند؛ تجربههایی که از شکستن تردیدهای اولیه تا شکلگیری یادگیری فعال و رضایت خانوادهها حکایت داشت.
به گزارش روابط عمومی و امور بینالملل سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی؛ در یکی از کارگاههای تخصصی روز سوم این نشست، فاطمه صعودی آموزگار پایه اول دبستان حضرت معصومه(س) شهرری و مریم ایرانی مدیر دبستان ستارخان در منطقه ۲ تهران، از تجربه عملی اجرای آزمایشی برنامه درسی مدرسهای زیستبوم جدید برنامه درسی در مدارس خود سخن گفتند.
بازی، نقطه آغاز تغییر در کلاس اول
فاطمه صعودی با اشاره به چالش همیشگی کار گروهی در پایه اول ابتدایی گفت: در سالهای گذشته معمولاً تا میانه سال تحصیلی، چینش گروهی میزها و فعالیتهای مشارکتی برای دانشآموزان دشوار بود؛ اما در قالب بازیهای «نقشه گنج» و فعالیتهای هدفمند، همکاری برای کودکان به تجربهای لذتبخش تبدیل شد.
وی افزود: برای رفع ابهامات والدین، از روند اجرای بازیها عکس و فیلم تهیه و در جلسه اولیا بهصورت گزارش تصویری ارائه کردیم. مشاهده مستقیم مشارکت کودکان در فعالیتهای گروهی، بسیاری از نگرانیها را برطرف کرد.
این آموزگار پایه اول ادامه داد: یکی از مادران برایم تعریف کرد که فرزندش در خانه پیشنهاد داده ناهار را «گروهی» درست کنند؛ همانگونه که در مدرسه کار میکنند. این نشان میدهد روحیه مشارکت و حل مسئله به خانه هم منتقل شده است.
مدیریت مدرسه؛ از توجیه خانوادهها تا انسجام شورای مدرسه
در ادامه، مریم ایرانی مدیر دبستان ستارخان منطقه ۲ تهران، تجربه مدیریتی خود را از اجرای طرح بیان کرد. وی با اشاره به اطلاعرسانی زودهنگام به خانوادهها گفت: از زمان ثبتنام، اولیا را در جریان اجرای آزمایشی برنامه درسی مدرسهای برای پایه اول ابتدایی قرار دادیم و پیش از آغاز سال تحصیلی جلسات توجیهی و پرسش و پاسخ برگزار شد.
وی افزود: کتاب «راهنمای معلم و اولیا» نقش مهمی در اقناع خانوادهها داشت. بسیاری از پرسشها با مطالعه همین راهنما پاسخ داده شد و حتی برخی والدین با تولید محتوای تصویری، به تبیین برنامه در گروههای مدرسه کمک کردند.
زمانبندی شفاف؛ کاهش دغدغه همکاران
مدیر دبستان ستارخان یکی از نقاط قوت زیستبوم جدید را پیشبینی زمان مشخص برای فعالیتها دانست و تصریح کرد: پیش از این، برخی برنامههای مکمل آموزشی به دلیل فشردگی زمان در حاشیه قرار میگرفت؛ اما اکنون با اختصاص زمان مشخص در برنامه هفتگی، امکان اجرای هماهنگ فعالیتها فراهم شده است.
وی همچنین به نقش «راهبر» در مدرسه اشاره کرد و گفت: حضور راهبر آموزشی برای ما یک فرصت بود. راهبر در هر سه کلاس پایه اول حضور داشت، تجربهها را منتقل میکرد و در شورای مدرسه مشارکت داشت. این همراهی موجب انسجام بیشتر و حل سریعتر مسائل شد.
بازخورد مستمر و ارتباط مستقیم با مؤلفان
ایرانی با اشاره به ارتباط مستمر مدرسه با سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در این مرحله از اجرای آزمایشی، گفت: گزارشهای هفتگی از سوی معلمان ارسال میشود و بازخوردها دریافت میشود. حتی در مواردی که همکاران درباره فعالیتی دغدغه داشتند، ارتباط مستقیم با مؤلفان برقرار شد.
وی تأکید کرد: اجرای آزمایشی به معنای امکان اصلاح و بهبود است و همین تعامل دوطرفه، اطمینانبخش است.
نشانههای امیدبخش در کلاس درس
مدیر دبستان ستارخان با بیان اینکه فضای کلاسها پویا و شاداب است، اظهار کرد: دانشآموزان با وجود جمعیت کلاس، بهخوبی درگیر فعالیتها میشوند و رضایت خانوادهها نیز مشهود است؛ بهگونهای که حتی خانوادهای با وجود تغییر محل سکونت، ترجیح داده فرزندش در همین مدرسه باقی بماند.
وی افزود: آنچه تاکنون از اجرای آزمایشی برنامه درسی مدرسهای دیدهایم، افزایش انگیزه، مشارکت و اعتماد به نفس دانشآموزان است.