مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، با تأکید بر ضرورت تحول در برنامه درسی دوره ابتدایی، مدرسه را محور اصلی تغییرات آموزشی دانست و گفت: تحقق اهداف تربیتی و آموزشی، مستلزم فراتر رفتن از چارچوب کلاس درس و کتاب درسی و فراهم کردن زمینه مشارکت فعال مدارس در اجرای برنامه درسی است.
به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، سیدمهدی باقریان مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در آیین تجلیل از برگزیدگان طرح‌ها و برنامه‌های معاونت آموزش ابتدایی استان اردبیل که در دارالفنون ناحیه یک برگزار شد، با اشاره به جایگاه تاریخی و تمدنی اردبیل اظهار کرد: این استان در مقاطع حساس تاریخی، نقش مهمی در ظهور و بروز تمدن ایرانی ـ اسلامی داشته است و ظرفیت‌های ارزشمند انسانی و فرهنگی آن می‌تواند زمینه‌ساز تحولات اثرگذار در نظام تعلیم و تربیت باشد.
وی با بیان اینکه دوره ابتدایی ظرفیت ویژه‌ای برای نوآوری و تحول دارد، افزود: تجربه‌های سال‌های اخیر نشان داده است که با برنامه‌ریزی هدفمند در این دوره می‌توان اقدامات مؤثر و متفاوتی برای ارتقای کیفیت یادگیری دانش‌آموزان انجام داد.
زیست‌بوم جدید برنامه درسی؛ تحول در محتوا و فرایند یادگیری
مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، با تشریح رویکردهای زیست‌بوم جدید برنامه درسی دوره اول ابتدایی گفت: این تحول در دو مسیر محتوایی و فرایندی دنبال می‌شود؛ به‌گونه‌ای که در بخش محتوایی، بازنگری در کتاب‌های درسی، توجه به شایستگی‌های عمومی، مهارت‌آموزی و پاسخ‌گویی به نیازهای روز جامعه مورد توجه قرار دارد.
باقریان ادامه داد: تغییر در روش‌های یاددهی و یادگیری، بازطراحی بسته‌های آموزشی و افزایش مشارکت دانش‌آموزان در فرایند آموزش، از دیگر محورهای این رویکرد است که می‌تواند زمینه یادگیری عمیق‌تر و اثربخش‌تر را فراهم کند.
مدرسه؛ کانون اجرای آگاهانه برنامه درسی
وی با تأکید بر ضرورت عبور از نگاه محدود به کلاس درس و کتاب درسی تصریح کرد: همه انتظارات تربیتی و آموزشی را نمی‌توان صرفاً از طریق کتاب درسی محقق کرد؛ ازاین‌رو، لازم است برنامه درسی به‌صورت شفاف در اختیار مدارس قرار گیرد تا زمینه شناخت، تصمیم‌گیری و اجرای آگاهانه برنامه‌های آموزشی و تربیتی فراهم شود.
باقریان افزود: در زیست‌بوم جدید برنامه درسی، مدارس در چارچوب اهداف و شایستگی‌های تعیین‌شده، از انعطاف بیشتری برای اجرای برنامه درسی و بهره‌گیری از بسته‌های آموزشی متناسب با ظرفیت‌ها و اقتضائات خود برخوردار خواهند بود.
عدالت آموزشی
مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، با اشاره به اهمیت برنامه‌های کیفیت‌بخش آموزشی، از تلاش همکاران حوزه آموزش ابتدایی در اجرای برنامه‌های مرتبط با عدالت آموزشی و بازگرداندن دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل قدردانی کرد.
وی این اقدامات را بخشی از تلاش نظام تعلیم و تربیت برای ارتقای کیفیت آموزش و فراهم کردن دسترسی عادلانه دانش‌آموزان به فرصت‌های یادگیری دانست و طرح‌هایی همچون «طرح حامی»، سواد دیجیتال، «هر دانش‌آموز، یک مهارت» و تولید محتوای آموزشی را در تکمیل کارکردهای برنامه‌ریزی درسی و پشتیبانی علمی از مدارس مؤثر ارزیابی کرد.
تأکید بر بهره‌گیری از تجربه معلمان در اجرای زیست بوم جدید برنامه درسی
باقریان در پایان، با دعوت از معلمان و فعالان حوزه آموزش ابتدایی استان اردبیل برای مطالعه و بررسی برنامه درسی و کتاب‌های نونگاشت پایه اول و دوم ابتدایی، بر ضرورت تداوم تعامل با مدارس و بهره‌گیری از دیدگاه‌ها و تجربه‌های معلمان در مسیر اجرای گسترده‌تر زیست بوم جدید برنامه درسی تأکید کرد.