به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی؛ حجت‌الاسلام دکتر علی لطیفی در نشست هم‌اندیشی تولید راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول، با اشاره به اهمیت موضوع ارزشیابی در مأموریت‌های سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، اظهار کرد: تعیین دقیق آنچه باید ارزشیابی شود، بخشی از مأموریت‌های سازمان است؛ چراکه ارزشیابی می‌تواند مسیر کلی برنامه درسی را جهت‌دهی کند و حتی بر ماهیت و جهت‌گیری آن اثر بگذارد.

وی در ادامه، با اشاره به تجربه تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی دوره دوم متوسطه، این تجربه را نقطه آغازی مهم برای توجه جدی‌تر به کیفیت ارزشیابی دانست و توضیح داد: بايد بتوانیم به معلمان و دانش‌آموزان، بازخوردی دقیق‌تر و کیفی‌تر ارائه کنیم و به‌روشنی مشخص سازیم که از دانش‌آموز انتظار می‌رود چه چیزی را بیاموزد و چه تغییری در یادگیری او اتفاق بیفتد. همین نگاه، یکی از انگیزه‌های اصلی تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی و تلاش برای معنادارتر کردن آزمون‌ها و منطق طراحی سؤال بود.

معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با قدردانی از تلاش همکاران در تدوین این راهنما و دشواری‌های طی‌شده در این مسیر، تجربه یادشده را اقدامی مثبت و گامی رو به جلو ارزیابی کرد و گفت: این تجربه نشان داد که با وجود دشواری‌های اجرایی، می‌توان برای ارتقای کیفیت ارزشیابی و اصلاح جهت‌گیری‌های آن اقدام مؤثر انجام داد.

وی با تأکید بر ضرورت توجه به ارزشیابی در دوره اول متوسطه، خاطرنشان کرد: این اقدام باید در چارچوبی روشن و فرایندی سنجیده پیش برود؛ به‌گونه‌ای که از یک‌سو به معنادارتر شدن برنامه درسی کمک کند و از سوی دیگر، به‌عنوان راهنمای عمل در مراحل تدریس، یاددهی ـ یادگیری و سنجش مورد استفاده قرار گیرد و بازخورد حاصل از ارزشیابی را به کل فرایند یادگیری بازگرداند.

دکتر لطیفی تحقق این هدف را مستلزم هماهنگی سه‌جانبه میان معاونت آموزش متوسطه، مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دانست و ابراز امیدواری کرد با در نظر گرفتن اصول و ضوابط برنامه درسی، ظرفیت‌ها و محدودیت‌های اجرایی، چارچوبی عملیاتی و قابل اجرا برای راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین شود.