مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش، دوره اول متوسطه را مقطعی حساس در شکلگیری هویت، باورها و نگرشهای دانشآموزان دانست و بر نقش تعیینکننده معلمان در تبدیل محتوای تربیت دینی به تجربهای واقعی و اثرگذار در زندگی دانشآموزان تأکید کرد.
به گزارش روابط عمومی و امور بینالملل سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی؛ سید علی حسینی، مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه معاونت آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، در دوره آموزش تأمین مدرس بسته تربیت و یادگیری نونگاشت «از من تا خدا» پایه هفتم، ضمن قدردانی از حضور مدرسان استانهای مختلف کشور، حضور آنان را نشانه انگیزه و اهتمام برای ارائه آموزش باکیفیت در استانها، مناطق و مدارس دانست.
وی با قدردانی از تلاشهای دبیرخانه معارف اسلامی، دفتر برنامهریزی و تألیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری و مؤلف از من تا خدا اظهار کرد: بازنگری و بهروزرسانی کتابهای درسی و آشنایی معلمان با رویکردهای جدید در حوزه تربیت و یادگیری، اقدامی ارزشمند است؛ اجرای موفق آن نیز نیازمند همراهی مجموعههای ستادی و صف است.
تبدیل اندیشه و برنامه به تجربه تربیتی
حسینی با تأکید بر اینکه نتیجه نهایی تلاشهای انجامشده در ارتباط مستقیم با دانشآموز تحقق پیدا کند، افزود: وظیفه مجموعه آموزش و پرورش این است که نظریهها، اندیشهها و برنامههای طراحیشده را در مدرسه به عمل تبدیل کند و شرایطی فراهم شود که دانشآموزان بتوانند از این محتوا به بهترین شکل بهرهمند شوند.
مدیرکل دفتر آموزش دوره اول متوسطه وزارت آموزش و پرورش، دوره اول متوسطه را یکی از حساسترین دورههای زندگی دانشآموزان دانست و گفت: این دوره، مقطعی است که باورها و نگرشهای دانشآموز شکل میگیرد و ساختار اولیه هویت او پایهگذاری میشود. از این رو، توجه به هویت دینی، اخلاقی و اجتماعی دانشآموزان در این دوره اهمیت ویژهای دارد.
وی ادامه داد: بسیاری از مهارتها و ویژگیهایی همچون مسئولیتپذیری، صداقت، امانتداری، همدلی، احساس تعلق به خانواده، کشور و باورهای مشترک در این دوره سنی شکل میگیرد و نمیتوان از کنار ظرفیت تربیتی این مقطع بهسادگی عبور کرد.
اهمیت رفتار معلم در تربیت دینی
حسینی با اشاره به ماهیت ویژه معارف اسلامی، بر ضرورت هماهنگی میان گفتار و رفتار معلم تأکید کرد و گفت: در حوزه تربیت دینی، فاصله میان نظریه و عمل میتواند اثربخشی آموزش را کاهش دهد. اگر معلم در کلاس از موضوعی سخن بگوید اما در رفتار و کنش اجتماعی خود تصویر متفاوتی ارائه کند، دانشآموز این تناقض را درک خواهد کرد.
وی افزود: در معارف اسلامی، تجربه و عمل در کنار نظریه اهمیت دارد و معلم باید بتواند آنچه را آموزش میدهد، در رفتار خود نیز به دانشآموز نشان دهد. این موضوع میتواند نقش تعیینکنندهای در میزان تأثیرگذاری آموزش دینی داشته باشد.
«از من تا خدا»؛ فرصتی برای نزدیک شدن تربیت دینی به زندگی
حسینی با اشاره به رویکرد بسته تربیت و یادگیری «از من تا خدا» خاطرنشان کرد: لازم است دانشآموز در موقعیتهای واقعی یادگیری حضور پیدا کند و ارتباط میان آموزههای دینی و زندگی را تجربه کند.
وی افزود: حضور دانشآموز در مسجد، نماز جماعت، نماز جمعه، نمازخانه مدرسه و برنامههای قرآنی و تربیتی، نمونههایی از موقعیتهایی است که میتواند ارتباط میان آموزش و زندگی را تقویت کند. این همراهی به دانشآموز نشان میدهد که آنچه در کلاس درباره آن سخن گفته میشود، صرفاً مجموعهای از مطالب درسی نیست.
معلم؛ نقطه تحول در کلاس درس
وی با تأکید بر نقش کیفیت معلم در تحقق تحول آموزشی گفت: وقتی از معلم بهعنوان محور تحول سخن میگوییم، منظور صرفاً حضور یک نیروی آموزشی در کلاس نیست، بلکه معلم باید از ویژگیهای حرفهای و کیفی لازم برخوردار باشد و بتواند دانشآموز را با انگیزه و روش مناسب هدایت کند.
شبکهسازی؛ پشتوانه اجرای برنامه در استانها
حسینی در ادامه، ایجاد شبکهای منسجم از راهبران و مدرسان در استانها را یکی از ضرورتهای اجرای موفق برنامه دانست و گفت: امروز شبکهسازی یکی از الزامات پیشبرد برنامههای آموزشی است و این شبکه باید محل تبادل ایده، تجربه و دانش میان معلمان و راهبران باشد.
وی با تأکید بر اهمیت آموزش همکاران توسط همکاران اظهار کرد: در فرایند آموزش مدرسها نباید فاصلهای میان آموزشدهنده و آموزشگیرنده ایجاد شود. لازم است همه در کنار یکدیگر یاد بگیریم، تجربههای خود را به اشتراک بگذاریم و از ظرفیت همکاران استفاده کنیم. چنین رویکردی میتواند به شکلگیری یک شبکه حرفهای و پویا کمک کند.
حسینی خطاب به مدرسان و راهبران حاضر در دوره گفت: دانشی که در این دوره فرا میگیرید، باید به همکاران شما در استانها منتقل شود و شما در استان خود بهعنوان افراد مرجع این شبکه، نقش مهمی در تبیین رویکرد و محتوای «از من تا خدا» و کمک به اجرای صحیح آن در مدارس بر عهده دارید.